• 工作總結
  • 工作計劃
  • 心得體會
  • 述職報告
  • 事跡材料
  • 申請書
  • 作文大全
  • 讀后感
  • 調查報告
  • 勵志歌曲
  • 請假條
  • 創先爭優
  • 畢業實習
  • 財神節
  • 高中主題
  • 小學一年
  • 名人名言
  • 財務工作
  • 小說/有
  • 承攬合同
  • 寒假計劃
  • 外貿信函
  • 勵志電影
  • 個人寫作
  • 其它相關
  • 生活常識
  • 安全穩定
  • 心情短語
  • 愛情短信
  • 工會工作
  • 小學五年
  • 金融類工
  • 搞笑短信
  • 醫務工作
  • 黨團工作
  • 黨校學習
  • 學習體會
  • 下半年工
  • 買賣合同
  • qq空間
  • 食品廣告
  • 辦公室工
  • 保險合同
  • 兒童英語
  • 軟件下載
  • 廣告合同
  • 服裝廣告
  • 學生會工
  • 文明禮儀
  • 農村工作
  • 人大政協
  • 創意廣告
  • 您現在的位置:六七范文網 > 作文大全 > 正文

    女大學生職業自我效能感分析_職業決策自我效能感

    來源:六七范文網 時間:2019-05-22 04:42:51 點擊:

      [摘要]女大學生就業形勢嚴峻、就業層次不高已成為一個引起廣泛關注的社會問題,職業自我效能感差是引發該問題的主要原因之一。文章介紹了自我效能的內涵和女大學生群體特征,分析了影響女大學生職業自我效能感的社會原因和心理原因,在此基礎上提出了提升女大學生職業自我效能感的舉措:營造平等、健康的校園文化,培養女大學生準確全面的自我評價能力,提高女大學生信息能力,增強女大學生職業規劃能力。
      [關鍵詞]女大學生 職業自我效能感 社會原因 心理原因
      [作者簡介]樓玲娣(1976— ),女,浙江諸暨人,浙江工業大學信息學院,講師,碩士,研究方向為職業教育。(浙江 杭州 310014)
      [中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985(2012)29—0095—02
      一、自我效能的內涵和女大學生群體特征
     ?。ㄒ唬┳晕倚艿膬群?br/>  所謂自我效能,是指個體對其組織和實施達成特定目標所需行為過程的能力的信念,它是建立在個體對其行為能力的認知評估基礎上,并影響個體目標的確立、行為的選擇和堅持性。職業自我效能感,是自我效能感在職業領域的具體體現。它不是指某種人格特質或職業行為能力自身,而是指綜合各種信息,基于對自身某種職業行為能力的判斷和評估所形成的對自身能力的信心或信念,即職業自我效能感反映的是個體對自己完成特定職業的相關任務或行為的能力的知覺或對達成職業行為目標的信心或信念。
      職業自我效能感的建立和自我效能感的建立一樣離不開四種信息源:個體的直接行為經驗(成敗經驗)、替代經驗、社會說服和生理心理狀態。個體在這四種信息源基礎上進行選擇性把握和綜合性認知加工,從而形成個體的效能判斷。其中直接經驗是指通過主體自身的直接活動所獲得的經驗,替代經驗是指觀察榜樣或他人的行為而獲得的行為經驗;社會說服指試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導來改變職業自我效能感的方法,如來自父母、老師、偶像等的鼓勵都十分有利于個體職業自我效能感的提高。
     ?。ǘ┡髮W生群體特征
      從社會文化角度來說,雖然在女性群體中,女大學生屬于高知識層次、高素質的—個群體,她們有思想、有能力,能夠憑借自己的能力獲得較好的社會地位和經濟基礎。但在幾千年男權文化傳統的影響下,女性無論在學習上還在工作中,大多處于被支配、被領導的角色,所以跟男生相比,她們也面臨更為復雜的職業環境和機遇,而且畢業后就馬上面臨結婚、生育和照顧家庭等任務,需要其能快速完成多角色的轉化。
      從心理特點來說,女大學生處于青年期,在這個階段,她們自我意識真正得到發展,她們能關注自我,注重個性表達,情緒體驗豐富,但同時情緒波動起伏大;受女性特有的依賴、羞澀、細膩心理特質的影響,受挫時她們往往會情緒抑郁產生孤獨感、無助感等心理不適;另外,不可否認的是女大學生特別容易受到社會輿論的影響和暗示,這使她們會有意識地用傳統的性別角色來要求自己,規范自己。
      從女性的成長歷程來看,女大學生長期接受學校教育,接觸的環境主要是學校和家庭,環境比較單純,而且由于身份的特殊性,往往受到政策、情感等的傾斜、優待,這往往造成她們社會閱歷少、動手能力差、耐挫能力差等缺點。
      二、影響女大學生職業自我效能感的社會原因和心理原因
      可見,由于女大學生成長環境的特殊性和社會對女性的社會責任、要求和期望較男性有很大的不同,決定了女大學生所接受的社會文化、學校教育和家庭教育等周邊環境跟其他群體比較有很大的特殊性,這使得女大學生直接社會經驗、替代社會經驗和社會說服較其他群體有很大的差異。
     ?。ㄒ唬┥鐣?br/>  1.社會文化對女大學生的職業選擇產生了隱蔽性、方向性的影響。在社會大環境中, “男尊女卑”“女子無才便是德”和夫綱、父綱等傳統文化的影響還沒有完全消除,而現代也有“女強人”“干得好不如嫁得好”“男主外、女主內”等一些具有代表性的對女性職業的看法,大眾傳媒也以商業廣告、報刊圖書等的形式宣揚女性要弱、要柔、要漂亮、要細心才有女人味,這些潛移默化中給女大學生樹立了一個成功女性的形象,讓女大學生在職業選擇中需要考慮的因素比男性大學生要多,成功的標準也跟男性有較大的區別。另外,剛畢業的女大學生年齡一般在二十四歲左右,正值婚配或生育年齡,社會要求其承擔更多的家庭責任,如承擔家務、繁衍下一代等,使得女大學生面臨的社會壓力更大,同時,也會造成女大學生的職業目標不清晰,職業能力訓練的機會、平臺和職業經驗的缺乏。
      2.家庭環境直接對女大學生職業選擇方向產生影響。在大部分家庭中,父母總是要求女孩“乖巧”“文靜”“懂事”,女孩從小就被人保護,這容易讓其形成依賴的性格特征;在家庭安排的游戲活動中,女孩習慣性地被人排擠出籃球、足球等競技性很強,需要勇敢、競爭等英雄品質的游戲;另外,在大部分的家庭角色扮演中,爸爸是頂梁柱,媽媽在生活中對爸爸的遷就和照顧,無形中也在女孩的心目中形成男性應該工作、女性應該持家的觀念,在這樣的家庭教育中成長起來的女大學生會對自己未來家庭有美好的藍圖,對自我的職業要求可能更傾向于有一份穩定和體面的工作,能有穩定的經濟來源等一些模糊的觀念性的東西,而較少評估哪些職業和自己的能力相匹配,哪些工作我喜歡做,職業錨的不明晰直接造成職業挫折的增加,這也對女大學生的職業效能感造成了負面的影響。
      3.學校教育對女大學生的就業層次產生很大影響。由于性別刻板印象的存在,不但教材中明顯體現出社會文化對兩性作用的定型看法,而且教師和同學也受男尊女卑、男強女弱的社會文化的影響,這就造成女生回避數學、科學的現象,而教師似乎在塑造和強化女孩在數學與科學的自信上扮演著非常重要的角色。研究表明即使是女孩對自己在數學與科學方面的能力有信心,如果教師、同伴和其他權威成人對女孩的這種能力表現出缺乏信心的話,也會對她們追求在這些領域中工作的愿望產生破壞性的影響?;乇軘祵W和科學的直接結果就是女性在專業方向的選擇面大大縮小,這也直接導致女大學生職業選擇面大大縮小。同時,隨著社會對高科技發展需求的加大,高、精、尖技術領域的數學、科學的應用越來越廣泛,而這也是目前社會中報酬較高、地位較高的工作,但由于女大學生數學、科學基礎不扎實或者在這方面非常沒有自信,在職業選擇中對這部分職業的職業效能感很差,這也直接導致了對女大學生的就業層次差。  ?。ǘ┬睦碓?br/>  1.女大學生戀愛中的從屬心理導致其職業自我效能感的低下。首先,女大學生在生理上性發育已經完全成熟并已處于婚育期,所以愛情成為該階段學生情感的主要需求。其次,從女性的生理特點來看,女性較男性而言,情感慢熱、持久,女大學生比男大學生更重情感。再次,在過去的生活中,女大學生經歷社會的磨礪比較少,生活中需要面對的壓力比其他群體要少,所以戀愛的需求較其他群體而言更突出。于是,在以上三個因素的影響下,當愛情和學業或者愛情與個體能力培養發生沖突時,她們往往愿意為愛情作出一些犧牲。另外,女性的生理結構不但決定了女性情緒相對男性來說具有更多的不穩定性,而且隨著性開放程度的加深,女性在兩性交往過程中身體受傷害的概率也大大增加,這就意味著在戀愛期間,女大學生可能會產生很多由于戀愛帶來的身體和心理的不穩定性,這也往往會讓女大學生失去很多鍛煉和提高自己的機會。最后,當男女的戀愛已經相對成熟,開始婚姻生活后,由于部分女大學生受“出嫁從夫”等傳統觀念的影響,往往愿意犧牲自己事業方面的一些機會和追求來成全另一半的事業。
      2.女大學生不良歸因模式導致其無法對自我職業能力進行準確評估。人的行為和原因之間有著必然的聯系和規律,從外部行為及其結果推測行為原因的過程,在心理學上稱為認知歸因。女性有月經期、孕期、哺乳期等特殊時期,在這期間心情會比較復雜,所以有社會觀點認為女性不適合承擔責任重大的職位。同時,在“男怕入錯行,女怕嫁錯郎”“女孩要富養,男孩要窮養”等中國文化的熏陶下,大多數女大學生的自我意向中免不了是一個“入得廚房,出得廳堂”的形象,她們對自我的事業沒有很大的野心,對自我的職業能力也沒有進行很好的訓練。在這些因素的影響下,女大學生往往對個體的職業能力沒有信心,容易把自己的成功歸于外部原因,如運氣,而把失敗歸于內部原因,如能力差。所以大部分女生對自己的成功不會感到非常驕傲,但對于自己的失敗又往往會認為是自己能力低下或不足,這會加大失敗的消極結果,長此以往對自己的職業能力無法進行很好的評估,導致職業選擇時自信心不足。
      3.女大學生特有的拖延心理造成了自我認同感的降低。女性在身體的強壯性、精力的充沛性、力量的爆發性等方面不如男性,使得女性在面對重大的、有極大困難的、需要持續作戰的問題上往往存在拖延心理。她們的表現形式不一,或承認自己在拖延,或利用社會活動或其他方式轉移對推延的注意力等,并在嘗試完成該項任務的過程中,產生一連串的思緒、情感和行為的波動,影響任務的順利進行。拖延心理讓女大學生容易積累問題,無法及時、客觀地看待職業選擇問題,隨著畢業時間的接近,女大學生往往面臨更多的困難和壓力。對社會閱歷很少的女大學生而言,要面對一個自己從不曾經歷過的、困難系數很大、時間很緊、壓力很大的問題,她們往往會在心理上產生很強的無助感,會很焦慮,在這種情況下,她對自我的認同往往會降低,其職業自我效能感也會出現明顯的下降,最后往往導致其無法獨立地作出正確的職業選擇。
      三、提升女大學生職業自我效能感的舉措
     ?。ㄒ唬I造平等、健康的校園文化
      校園文化反映出學校的辦學風格和環境氛圍,主要包括校容校貌、校風校紀、師生的道德規范、行為準則、心理趨向、價值觀念及人際關系等方面的內容,投射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。在高校提倡學生“三自”管理的方針下,校園文化不但是高校 “三位一體”的育人模式中的重要組成部分,更是素質教育“內化”的主要環節,對高校的師生都具有巨大的感染作用。成熟的精神文化能有力增強師生的辨析能力,能有效抵御社會不良思想文化的侵蝕,在潛移默化中給學生以方向和力量。校園文化活動更能促使大學生由“校園人”向“社會人”轉化,使學生認識、見習、適應社會,打破青年學生的天真與幻想,大大縮短了理想與現實的距離。所以,在一個男女平等、和諧的校園中,女大學生不僅能真正體會到社會對女性的尊重,平等地看待和處理兩性關系,更能在不同的社會要求下,以外界壓力的方式,讓其獲得更多的鍛煉機會和實踐經驗,使其在實踐中證明自我,獲得自信。一個開拓、積極的校園文化,能夠讓女大學生迎難而上,以積極的心態去面對挫折和困難,獲得很多對職業、對生活有益的個體積累,并最終形成良性循環。
     ?。ǘ┡囵B女大學生準確全面的自我評價能力
      準確的自我評價是個體有較好的職業自我效能感的基礎。它能幫助女大學生對學習和生活中出現的失敗進行正確歸因,有意識地通過說服討論、觀察學習、強化矯正等方法掌握歸因技能,消除歸因過程中的自我輕視和偏見,增加自我認同,有效防止由于不自信或畏難而造成的習慣性拖延心理的產生,提高了工作效率,使女大學生能快速而準確地為自己尋找到或創造各種鍛煉的機會,強化個體體驗,豐富個體的直接經驗、替代經驗,增加正面的職業自我效能信息。
      自我評價能力的提高,一般我們可以從內、外兩方面入手:從內在因素而言,主要包括自尊、心理控制源和情緒穩定性三個方面,可以通過改善個體的成長環境、改革高校的他評機制、營造良好的校園氛圍、注重對學生良好心理素質的培養和心理問題的排除等方式提高女大學生對學業的滿意度、生活滿意度,通過目標設定等方式提高其工作的滿意度,從而使其能更為準確全面地進行自我評價。從外部環境而言,個體在職業方面的自我評價一般從個體的先賦地位、勞動力市場、各種社會關系網絡等方面來進行,其中個體的先賦地位和社會關系網絡可以通過個體的努力獲得極大的改善,勞動力市場可以通過職業信息的收集、分析和整理使其更為明朗,目標更為明確。
     ?。ㄈ┨岣吲髮W生信息能力
      在進行職業選擇時,女大學生如能靈活運用各種方式獲取、評價、處理、利用、交流信息并創造出適合自己職業選擇要求的新信息和新知識,將極大地提高其職業決策能力,提高其職業自我效能感。目前,高校已經通過網絡、雜志、報紙、課堂等形式將大量的有關職業方面的信息傳遞給學生,學生個體也通過家庭、朋友等群體接收到大量的信息,這迫切需要學生能將接收到的信息,通過思考、與他人交流、討論等方式對信息進行分析和綜合,去偽存真、取精用弘,形成對信息準確的判斷、評價和選擇,使信息有序化、系統化,從而獲得真正有效的信息,并在此基礎上,對信息進行有效組織與創造,將信息整合到自己現存的知識體系中去,讓信息真正為己所用。如果女大學生在職業選擇時能夠具有良好的信息獲取、整理利用和創造能力的話,那她就能對自己的職業選擇形成一個較為明確的判斷,這對提高女大學生的職業效能感會起到直接的推動作用。
     ?。ㄋ模┰鰪娕髮W生職業規劃能力
      職業規劃能力直接決定了女大學生職業目標的確立和自我職業能力的培養,這都直接影響到她們的職業效能感。女大學生職業規劃能力不強的主要原因,除了女性的生理特點和社會責任要求決定了女性在職業生涯規劃中較男性有更多的不確定因素以外,還包括學生家長沒有督促女兒及早規劃自己的職業。長期以來,關于職業生涯規劃及職業發展的系統知識并沒有真正列入學校的教學計劃,媒體也沒能給學生提供系統的、可操作的范例等因素,這些都使得女大學生對職業規劃的知識了解甚少。所以,一方面,要努力營造一個良好的職業規劃氛圍,要讓女大學生認識到職業生命對其而言是非常有限的,讓其能充分認識到職業規劃的重要性,同時,學校也要不斷加強對女大學生職業規劃指導,讓其掌握科學的職業規劃的知識,能夠對自我進行良好的規劃。另一方面,如果能通過心理咨詢,幫助女大學生及時排遣各種負性情緒,幫助女大學生調整不良心態,克服成功恐懼,妥善處理好職業角色和家庭角色的沖突,消除后顧之憂,將對女大學生的職業規劃能力起到很大的促進作用。
      [參考文獻]
      [1]劉劍斌,余修日.高校輔導員職業自我效能感現狀及應對策略[J].東華理工大學學報(社會科學版),2010(3).
      [2]狄敏,黃希庭,張志杰.試論職業自我效能感[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2003(5).
      [3]劉梅.女大學生心理特征分析與教育對策研究[J].安慶師范學院學報(社會科學版),2007(6).
      [4]陳福剛,孔憲軍.校園文化建設賦予大學生素質教育功能分析[J].學理論,2010(2).

    l电竞 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>